Аннотации:
Стаття містить результати наукових досліджень аналізу проблеми особливостей
інтеграції цифрових технологій в освітній процес під час формування екологічного
світогляду учнівської молоді на засадах сталого розвитку. Наведено актуальні в
контексті наукової статті дефініції термінів «світогляд», «екологічний світогляд»,
«цифровий контент». Установлено низку суперечностей, зокрема між можливостями
цифрового контенту для формування екологічного світогляду й неналежним рівнем
їхнього застосування в освітній практиці, між вимогою соціуму в екологічно відповідальних громадянах і епізодичністю впровадження екологічного змісту в цифрове освітнє середовище. Досліджено сучасний стан вивчення питання інтеграції цифрових технологій в освітній процес під час формування екологічного світогляду учнівської молоді. Установлено особливості інтеграції цифрових технологій в освітній процес для формування екологічного світогляду учнівської молоді на засадах сталого розвитку України. Віднесено до ключових особливостей інтерактивність і мультимедійність цифрового освітнього середовища, що реалізується завдяки використанню віртуальних лабораторій, симуляторів екологічних процесів, геоінформаційних систем, цифрових карт і візуалізацій дозволяє моделювати складні природні явища. Визначено важливою особливістю персоналізацію та адаптивність навчання, оскільки цифрові платформи дають змогу враховувати індивідуальні освітні потреби, темп навчання та когнітивні стилі здобувачів освіти. Установлено особливістю і підвищення рівня залученості через гейміфікацію та проєктну діяльність. Підтверджено, що інтеграція цифрових технологій дозволяє впроваджувати елементи гейміфікації, що стимулюють пізнавальний інтерес та формують внутрішню мотивацію до екологічно відповідальної поведінки. Визначено суттєвою характеристикою доступ до глобальних інформаційних ресурсів і відкритих даних з огляду на те, що цифрове середовище відкриває можливості використання міжнародних екологічних платформ, баз даних, супутникових спостережень і наукових публікацій. Виокремлено особливістю формування цифрової та екологічної компетентностей як взаємопов’язаних складників з урахуванням синергії між цифровою грамотністю та екологічною свідомістю. Виділено особливістю розвиток колаборативного навчання та мережевої взаємодії. Завдяки цифровим платформам учні можуть брати участь у спільних екологічних проєктах, обмінюватися досвідом, долучатися до міжнародних ініціатив.
