Короткий опис(реферат):
The article substantiates a theoretical and methodological framework of resiliency of participants in educational interaction amidst the conditions of prolonged armed conflict. The phenomenon of resiliency is analyzed not as a static feature, but as a dynamic process (“weaving”) of an individual’s adaptation to existential challenges. The author identifies three key components of the model: cognitive-reflective, emotional-regulatory and existential-value. Particular attention is paid to the transformation of the “will to meaning” into a development strategy despite destructive circumstances. Practical prospects for the implementation of the integrative model in the system of psychological support of higher education and modern educational management are determined. The use of the proposed framework is proven to contribute to the preservation of mental health and professional longevity of research and teaching staff, as well as to the successful socialization of education seekers in crisis conditions.
Суть розробки, основні результати:
У статті обґрунтовано теоретико-методологічний конструктор резильєнтності учасників освітньої взаємодії в умовах тривалого воєнного конфлікту. Феномен резильєнтності проаналізовано не як статичну рису, а як динамічний процес («плетіння») адаптації особистості до екзистенційних викликів. Автором виокремлено три ключові компоненти моделі: когнітивно-рефлексивний, емоційно-регулятивний та екзистенційно-ціннісний. Особливу увагу приділено трансформації «волі до сенсу» у стратегію розвитку всупереч деструктивним обставинам. Визначено практичні перспективи впровадження інтегративної моделі в систему психологічного супроводу вищої школи та сучасний освітній менеджмент. Доведено, що застосування запропонованого конструктора сприяє збереженню ментального здоров’я та професійному довголіттю науково-педагогічних працівників, а також успішній соціалізації здобувачів освіти в кризових умовах.
Ключові слова: резильєнтність, освітня взаємодія, екзистенційні виклики, воєнний конфлікт, теоретико-методологічний конструктор, психологічний супровід, освітній менеджмент, воля до сенсу.
